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School を起源とする。19世紀には学年制下に普及した学級担任制の導入で利用が減じたが，20世紀には学力向上の効果的な教育方法として，特に1950～60年代の国家安全保障政策下にアカデミック教科への導入が進んだ。さらに2000年代以降はNCLB 法下の学力向上の施策として普及した。しかし，米国教育省の2017‐18年度調査では小学校で教科担任制で指導する教員数は教員総数（Ｋ‐12）の8％で，学級担任制で指導する小学校教員数25％の3分の1にすぎず，米国内の小学校では学級担任制の教育方法が主流である。小学校での教科担任制の利点は，教師が得意科目に限定して指導できる効果と教師・生徒の満足度が高まる。また，教科担任下で教材の購入を集約できる財政的なメリットもある。さらに，中学校への移行の前に教科担任制に慣れることができるが，一方で，教師と生徒の間の集団形成が希薄になること，教室間移動で指導時間に支障が出ることの問題がある。21世紀以降，教科担任制はテスト政策の指導方法として調査数の8割強で成績向上に効果を上げたと報じられた。","subitem_description_type":"Abstract"}]},"item_2_description_46":{"attribute_name":"資源タイプ","attribute_value_mlt":[{"subitem_description":"論文(Article)","subitem_description_type":"Other"}]},"item_2_full_name_3":{"attribute_name":"別言語の著者","attribute_value_mlt":[{"nameIdentifiers":[{"nameIdentifier":"102674","nameIdentifierScheme":"WEKO"}],"names":[{"name":"Narimatsu, 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